Revista de mejora atlética

Los efectos del diálogo interno motivacional sobre la autoeficacia y el rendimiento en estudiantes universitarios noveles

Nikos Zourbanos, Stiliani Chroni, Antonis Hatzigeorgiadis y Yannis Theodorakis

Los efectos del diálogo interno motivacional sobre la autoeficacia y el rendimiento en estudiantes universitarios noveles

El estudio del diálogo interno en el deporte ha proporcionado evidencia sobre algunos de los efectos del diálogo interno en el desempeño de la tarea. Sin embargo, una de las cuestiones que sigue sin estar clara en la literatura sobre el diálogo interno es la correspondencia de las demandas motoras de la tarea con los diferentes tipos de señales del diálogo interno, la llamada hipótesis de correspondencia. El propósito de este estudio fue explorar la influencia del diálogo interno motivacional en los niveles de autoeficacia de los estudiantes y en su desempeño en una tarea orientada a la precisión. Cuarenta y cuatro (Medad = 20,93, SD = 2,31) estudiantes de educación física sin experiencia en el lanzamiento de dardos (22 mujeres y 22 hombres) fueron asignados aleatoriamente a dos grupos: el grupo experimental que utilizó el diálogo interno motivacional y el grupo de control. Se realizaron una línea base y dos pruebas de rendimiento. Los ANOVA de modelo mixto revelaron una interacción grupo-tiempo para la autoeficacia (p < 0,05). El análisis post hoc mostró que la autoeficacia en el grupo de autoconversación motivacional aumentó significativamente (p<0,001), mientras que la autoeficacia del grupo de control no tuvo cambios significativos. Además, no se encontraron diferencias significativas en las puntuaciones de desempeño entre el grupo experimental y el grupo de control. El hecho de que solo los niveles de autoeficacia cambiaran con el tiempo, mientras que los niveles de desempeño no lo hicieron, se discute en base a los hallazgos contradictorios de la hipótesis de emparejamiento.